無論是資料題抑或論述題，歷史科中史科還是通識科，很多時都會用到駁論（Counter-argument）和比較（Compare）技巧。然而，沒有一種結構能夠回答所有題目。面對分秒必爭的卷一，或時間相對充裕的卷二，你應該作出合適調節，方能如水般在萬變的題目中遊走。
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2020DSEQ4B
以下會引用2020年中文學文憑試卷一第4題作示範 ──
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(c) 「1900-1914年間，維持和平的趨勢比軍事對抗的趨勢較強。」你是否同意此說？試參考資料G及H，並就你對上述年間歐洲歷史發展所知，解釋你的答案。
(8分)
(c) ‘Peacekeeping was a stronger trend than military rivalry in the period 1900-14.’ Do you agree? Explain your answer with reference to Sources G and H and using your own knowledge on Europe’s historical development in the above period.
(8 marks)
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一般而言，由於資料題作答時間有限，加上要就資料和個人所知拼湊成一個比較點所花的功夫較吃力。除非是能力較高，否則建議採用AABB結構，如下示範：
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上述結構能夠均衡討論題目兩個重心，分別是軍事對抗（Military）和維持和平（Peacekeeping）的趨勢，並於段末作對比（Justification）回應立場。如此看來，理應獲得滿分，但細看上屆學生的答卷卻非如下，以下細舉一二作示範。
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2020學生示範丨思思
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實況卻非如此！雖達L3層級（最高8分），但不是滿分。為什麼呢？於我看來，這結構仍有改善空間。原因是比較題講求點對點（Point to point），誠如思思以裁軍會議（Disarmament conference）作例子論證維持和平的趨勢，乃應用軍備競賽（Arms race）作實例支持軍事抗衡的趨勢，方才在一個合適的比較點探討重要性。然而，ABAB結構卻忽略針對性這一考慮，故與8／8另一段距離。
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其實比較題是學生常見的題型，處理上五花八門，改正再跟大家深究吧。