簡介 要求學生清楚地提出相同或相異的具體論點，俗稱「點對點比較」，並以相關資料佐證及闡釋。 技巧 雖然於不少比較個案中發現「同中有異，異中有同」的情況（例：無論第一次還是第二次世界大戰均對歐洲地位造成影響），但就算兩個比較項目均屬於同類範疇，往往一方會比另一方發展程度較為深...

簡介 要求學生衡量資料適用程度。每一項資料均存有局限，尤其是細節愈少，局限便愈多。 用處 針對題目所問重點，從資料中找出相關線索。 技巧 史實用處：資料提及題目包含的重要範疇（例：因素、國家） 性質用處：資料是宣傳刊物（例：電報、政治漫畫），存在某種立場觀點而了解某國家或人...

簡介 「本質」與「特徵」均要學生識別人物或事件屬性。「本質」為事物核心，較深層與內在；「特徵」為事物核心以外的其他屬性，較表層與外在。 本質 事物的核心屬性，凡事物皆有其本質，才能發展其特性。本質概括性高，通常由事物的行為表象、口號目標、計劃發展等歸納而成。 技巧...

簡介 目的考核學生推斷作者期望透過資料達到的效果。 技巧 資料受眾 資料關鍵訊息 預期受眾閱畢資料後反應或行動 注意 若學生只複述資料內容而未有考慮受眾閱畢資料後反應或行動，或未能清晰指出作者期望受眾反應，即屬未完成推論或泛泛而談，答案得分不高。...

簡介 透過分析文字資料的「用語」及「論據」，學生易於洞悉作者目的、態度與看法等。「用語」需對焦詞語應用，「論據」著重於理據鋪陳，絕不可以混為一談。 用語 作者用以描述人或事的詞語，該詞語會是動詞、名詞或形容詞。 技巧 準確地指出詞語 分析詞性（褒義或貶義） 說明詞義 注意...

簡介 「參考資料」要學生明確地運用資料線索組織答案。若資料多於一則，學生則有責任說明哪個論點運用哪一資料。 注意 若學生只簡單寫出「參考資料A 所示」，但未有具體說明線索，將被視為未有運用線索作答。 簡介 「就我所知」要學生明確地運用個人史識組織答案。作答時，學生有責任說明...

簡介 「解釋」與「支持」答案均要學生撰寫主題句及引用線索作答，差別在於需要論證線索與主題句關係與否。 技巧 「支持答案」要求學生回應 線索→答案 兩者，即是要學生： 清楚地指出答案重點 提供線索 「解釋答案」要求學生回應 線索→解釋→答案 三者。即是要學生：...

簡介 態度即是某單位對某事的感覺和情緒。 技巧 學生作答時宜從資料作者或漫畫家角度找出思考，答案概括性高，常以形容詞方式呈現。 注意 若學生詳細地指出作者對某人某事的判斷。例如「漫畫家認為鄧小平帶領中國建設現代化，是個偉大的領袖」，而未有作概括性總結。即屬未全面回應題目，將...