BE THE ONE YOU WISH TO SEE IN THE FUTURE
簡介
要求學生清楚地提出相同或相異的具體論點，俗稱「點對點比較」，並以相關資料佐證及闡釋。
技巧
雖然於不少比較個案中發現「同中有異，異中有同」的情況（例：無論第一次還是第二次世界大戰均對歐洲地位造成影響），但就算兩個比較項目均屬於同類範疇，往往一方會比另一方發展程度較為深入（例：第一次世界大戰是造成歐洲地位下降，而第二次世界大戰則導致歐洲地位崩潰）。反之，即使兩個比較項目有很多相異的發展層面，但在重要性上是一致（例：第一個五年計劃跟改革開放內容不一樣，不過都是令中國成為現代化的努力）。
注意
若學生只將比較雙方相關資料排列，而未有具體指出雙方相同或相異論點，即沒有實際進行比較，將不會獲得任何分數。
若學生先從資料A 陳述，再按同次序將資料B 陳述，過程中沒有「點對點比較」，即未有突出兩者相同或相異論點。此答案比較性弱，失分不少。
簡介 要求學生衡量一個組織或措施的效果。 技巧 針對組織或措施針對題目及目的，衡量效果顯著及不彰（例：國際聯盟目的是維持世界和平與促進合作） 必須運用具體史實及說明，證明其有具體成效或不彰 若問題「多大成效」（How effectiveness），則須合理地解釋個人立場，否則失分 注意 以措施當成效：雖然成效必然與措施的具體內容相關，但推行多項措施不等於取得顯著成效。若學生論證過程將重點放於闡明具
簡介 要求學生分析資料對了解歷史現象的真實程度。與歷史現象真實程度愈貼近，可靠性往往愈高。 技巧 建議從資料性質與史實進行兩者分析： 資料訊息是否貼近歷史事實 資料性質是否限制能反映歷史事實的程度 例：一幅歷史照片與一幅漫畫比較，照片較漫畫能客觀地反映現象 例：宣傳海報與研究報告比較，報告因徵集較多資料分析而較海報更為豐富 例：歷史學家與政客文章比較，歷史學家可能會減少政治色彩而客觀地反映事實 注