BE THE ONE YOU WISH TO SEE IN THE FUTURE
簡介
要求學生分析資料對了解歷史現象的真實程度。與歷史現象真實程度愈貼近，可靠性往往愈高。
技巧
建議從資料性質與史實進行兩者分析：
資料訊息是否貼近歷史事實
資料性質是否限制能反映歷史事實的程度
例：一幅歷史照片與一幅漫畫比較，照片較漫畫能客觀地反映現象
例：宣傳海報與研究報告比較，報告因徵集較多資料分析而較海報更為豐富
例：歷史學家與政客文章比較，歷史學家可能會減少政治色彩而客觀地反映事實
注意
用處與可靠性有時會重疊。用處問及資料與歷史現象相關之處，可靠性問及資料與歷史現象的真實性。學生不可混淆，否則失分甚多。
簡介 要求學生衡量一個組織或措施的效果。 技巧 針對組織或措施針對題目及目的，衡量效果顯著及不彰（例：國際聯盟目的是維持世界和平與促進合作） 必須運用具體史實及說明，證明其有具體成效或不彰 若問題「多大成效」（How effectiveness），則須合理地解釋個人立場，否則失分 注意 以措施當成效：雖然成效必然與措施的具體內容相關，但推行多項措施不等於取得顯著成效。若學生論證過程將重點放於闡明具
簡介 要求學生按照題目所含判斷邏輯與論點，提供相關史實細節，將一個判斷延伸成一篇文章。學生只能順應有關判斷作出說明，而不能否定有關判斷。 注意 若學生未有留意此要求，嘗試反駁題目論點，誤以為這樣可以讓答案更完備，實情與畫蛇添足無異。這反面凸顯學生對題旨認識不足之大弊，失分甚多。