簡介
要求學生找出人或事由一面轉向另一面的不同。
技巧
程度轉變：二戰後華人地位愈來愈高
層面轉變：中國指導原則由「以階級鬥爭為綱」轉變成「建設有中國特色的社會主義」
注意
若學生只指出事件變化後情況，而欠交代轉變內容（例：改革開放後推行「承包責任制」），則等同於沒有回應題目。
top of page
BE THE ONE YOU WISH TO SEE IN THE FUTURE
最新文章
查看全部簡介 要求學生衡量一個組織或措施的效果。 技巧 針對組織或措施針對題目及目的，衡量效果顯著及不彰（例：國際聯盟目的是維持世界和平與促進合作） 必須運用具體史實及說明，證明其有具體成效或不彰 若問題「多大成效」（How effectiveness），則須合理地解釋個人立場，否則失分 注意 以措施當成效：雖然成效必然與措施的具體內容相關，但推行多項措施不等於取得顯著成效。若學生論證過程將重點放於闡明具
簡介 要求學生分析資料對了解歷史現象的真實程度。與歷史現象真實程度愈貼近，可靠性往往愈高。 技巧 建議從資料性質與史實進行兩者分析： 資料訊息是否貼近歷史事實 資料性質是否限制能反映歷史事實的程度 例：一幅歷史照片與一幅漫畫比較，照片較漫畫能客觀地反映現象 例：宣傳海報與研究報告比較，報告因徵集較多資料分析而較海報更為豐富 例：歷史學家與政客文章比較，歷史學家可能會減少政治色彩而客觀地反映事實 注
bottom of page