獨立原因(內在方面)


 

文化因素

由於西方殖民地侵略東南亞目的只為了經濟利益,所以沒有就當地固有宗教及文化作很大打壓(基本上來講,西方掠奪殖民地的原因也為「求財」,沒有要徹底打造一個新國家的意圖,這可參見港英政府對華人傳統習俗的態度)。此種情況底下,東南亞國家保存其文字、宗教及文化,為日後民族主義發展提供文化基礎。


宗教因素

被殖民的東南亞國家失去傳統政治力量,而殖民者又鮮於關心社會發展,長久以來就形成國民身份失落感(香港又是個好例子,有句名言是「借來的時間,借來的地方」,本地有不少名人曾經踏足,但留下來的人又有多少呢)。於此情況下,人們寄望於宗教尋找心靈慰藉,亦逐漸成為一鼓新力量(繼續運用香港作協助講解的話,便是東華三院、保良局等組織


緬甸方面,基於英國人入侵摧毀其皇室政治,佛教成為全國人民對國家認知的遺物(或象徵)。1906 年佛教青年會成立,於當地興建學校,肩負推廣傳統文字、佛學講解的責任,也間接保存同推動緬甸的民族主義。


印度尼西亞方面(1949 年獨立前另稱為荷屬東印度群島),女作家和教育家卡蒂妮於20 世紀初倫邦(Rembang)成立女子學校,教育女性讀書識字,並學習當地宗教文化。此外,1908 年時她又與印尼毅進會(另稱良知社)積極宣揚伊斯蘭教義,強調印尼人身份,鼓勵信奉伊斯蘭教信眾團結起來。此舉有助印民傳統文化復興,亦為日後全國伊斯蘭協會成立(1911)埋下伏線,成為日後向荷蘭爭取獨立的人文資本。

>圖左:May Oung 是緬甸佛教青年會其中一位創立者(網上圖片)

>圖右:卡蒂妮(網上圖片)

歷史因素

科技大發現後,考古學家於東南亞出土大量文物,例如1760 年在柬埔寨發現吳哥窟,柬埔寨人重新認識兩千年前精彩的吳哥文化,亦加強其對國家乃至民族自豪感。不少民族主義者借此而向群眾灌輸相關概念,逐步誘發他們推翻殖民政府。

一張吳哥窟的畫(網上圖片)

印尼方面,婆羅浮屠在1850 年代重見天日,透過目睹祖先流傳下來的宏偉建築,印尼人對自身文化認知有進一步了解。

婆羅浮屠(網上圖片)

越南方面,1920 年代越南北部發現東山文化,有助理解青銅時代的工藝技巧(不是沒頭沒腦沒原因地生於這地方,是有根據有據有跡可尋)。


政治因素

如毛澤東所講「哪裡有壓迫哪裡有反抗」,西方國家殖民東南亞目的是為了經濟利益,於是視當地人民生命為糞土。例如強迫他們無償植種及繳納經濟作物,威迫參與大型公共建設等。以上種種高壓政策嚴重影響生計,成為人民反抗的重要理由。


越南方面,法國殖民政府實施酒、鴉片及鹽專賣(漢武帝鹽鐵酒專賣笑),許多鄉郊人民因而失去收入,生活無以維計的情況下,參與獨立抗爭尋找一線生機。


印尼方面,荷蘭政府強迫爪哇人預留一部分耕地及時間,種植指定的經濟作物,包括咖啡、糖、煙草及胡椒等。為滿足殖民地政府以免招致麻煩,他們犧牲農業耕作,結果造成飢荒。

種種經濟剝削行為,引起東南亞區內人民對殖民地的厭惡情緒,希望有朝一日能夠擺脫其統治。

>圖左:一幅號召越南人民投身獨立運動的海報(網上圖片)

>圖右:殖民政府剝削下,越南人民生活十分困苦(網上圖片)

種族因素

受歐洲中心主義所影響,不少殖民者均認為白人較為優越,以征服者角度看待東南亞人民。


越南方面,部分中產家庭望子成龍望女成鳳,於是將子女送到法國人開辦的學校就讀。然而,就算這些越南人到法國留學,甚至擁有一定學歷也好,回國後也未能獲得跟履歷相稱的職位和薪金(參考2020DSEQ1資料B,同樣是殖民地的香港也出現此情況,可以說是殖民地共通點


菲律賓方面,同工不同酬才是正常情況,菲籍教師跟美籍老師的薪酬相差極大。

東南亞人民飽受種族歧視,加深其對西方殖民地不滿情緒。

一幅名為「同工不同酬,為什麼?」的漫畫,諷刺美國及菲律賓工人同工不同酬,藉以反映其對美國殖民者不滿(網上圖片)

教育因素

不少領袖(包括國父孫中山,暫時要到海外升學不是什麼壞事)到歐美留學,例如馬來亞的東姑阿都拉曼和新加坡的李光耀曾入讀英國劍橋大學。求學期間,他們體會到西方自由、平等、博愛及人權等思想,認知到祖國落後封建,及列強之所以強大皆因對殖民地的經濟剝削。此等情緒逐漸成為他們質疑殖民統治正當性的動力,並投身於革命事業(知怎的教科書改為「爭取殖民地獨立事業」,害怕什麼嗎)。

另一方面,西方宗主國亦於殖民地辦學(今時今日不少香港傳統名校都是英國人開辦,例如英華書院是傳教士馬禮遜、皇仁書院更是港英政府的官立學校等),培訓知識份子協助管治。例如緬甸昂山就讀英國人開辦的仰光大學,印尼蘇加諾和越南胡志明分別在荷蘭人和法國人開辦的書院讀書。

求學期間,他們受到聖靈的感動滋生驅逐殖民者思想,成為推動民族主義復興的重要力量。

​領袖

事蹟

東姑阿都拉曼(1903-1990

・馬來亞民族領袖 ・1920 年留學英國,1925 年劍橋大學畢業; ・對馬來亞獨立有很大貢獻,有「獨立之父」稱號; ・馬來亞第一任首相。

胡志明(1890-1969

・越南共產主義革命家; ・年青時曾當汕員,遍遊歐美非等地; ・1945 年在河內發表《獨立宣言》,並成立越南民主共和國。

黎薩(1861-1896

・有「菲律賓國父」之稱; ・在國內完成大學課程後,於西班牙馬德里大學攻讀醫學; ・1896 年被西班牙政府處死。

蘇加諾(1901-1970

・印尼民族獨立運動領袖; ・在荷蘭人開辦的中學就讀,後升上國內的大專院校; ・1945 年宣布印尼獨立。

昂山(1915-1947

・緬甸獨立運動領袖; ・就讀於國內由英國人開辦的仰光大學; ・對緬甸獨立事務有很大的貢獻; ・1947 年遇刺身亡。

科技因素

>圖右:馬來亞鐵路推廣到各國名勝旅遊(網上圖片)

殖民政府大興土木同時,改善東南亞交通和通訊,使得散落於各地居民加強彼此溝通。例如英國在馬來亞興建現代鐵路及公路系統,並鋪設通訊網絡。荷蘭則提供水路運輸把印尼各分散島嶼連結起來。以上種種均使東南亞人民易於聯繫,為日後策劃獨立運動提供重要硬件配套。